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教职工幸福感、价值感研究调查报告

作者: 点击数:     日期:2016-11-21

教职工幸福感、价值感研究调查报告

陈欣 蔡永红 河南大学化学化工学院

1.课题摘要

大学是高学历人才最集中的地方之一,特别是近年来,河南大学从海内外知名高校、科研机构引进了大批高水平人才。人才济济、藏龙卧虎的河大校园也逐步孕育出了丰硕的教学和科研成果。身处河大工作,本应是高端大气上档次的事情,但真实情况却是大学教师的幸福感、价值感十分贫乏、薄弱。通过调研学院教师的工作、生活现状,我们发现,教师的幸福感、价值感缺失,与科研和生活压力大、工作乏味、评价体系单一等因素紧密相关。作为教职工权益维护与诉求的代表,我们向学校和学院提出了一系列教师所反应的问题,提出了基于院工会的切实可行的教工活动项目。这些活动的举行,有利于重塑教师的幸福感和价值感,能够在教师的教学科研之余,起到活跃气氛、团结大众的目的,对振兴百年河大、维护学校稳定团结的局面和构建和谐校园具有重要的推动作用,也是工会工作的重要部分。

2.课题简介

2.1现状分析

大学教师智力劳动付出多,但转化为生产力的少,不能直接创造财富,因此社会认同感较少;单一化评价体系和现有的职称制度,使广大教师把精力都花费在申请项目、撰写论文上,智力产出与自身应有的价值不符;作风浮躁,缺乏人生规划;收入水平不高,家庭压力大。

2.2研究对策

⑴建立教师表达诉求的通道:关心和维护教职工的合法权益,维护女教职工的合法权益和特殊利益;⑵为教师的充分发展提供助力:因人而异帮助教职工探索多维度发展空间,使之展其才、尽其用;⑶丰富业余文化生活:进一步巩固读书活动的成果,开展积极有益的文体活动,转移大家焦躁不安的情绪。

2.3研究目标

建立温暖和谐的基层工会,促进广大教职工身心健康。

3.课题正文

3.1对教师幸福感和价值感的理解及分析

3.1.1对教师幸福感和价值感的理解

教育的真正价值在于努力促进每个人过一种幸福完整的生活。因此,教育本身应该是幸福的。不可否认,教育有为了升学、就业、获得较高经济收入、提高社会地位等功利性的目的,但教育也有为了身心的全面发展、精神世界和道德情操的陶冶、生活情趣的丰富等非功利性的目的。但不管是什么目的,只有把它置身于“教育就是为了人的幸福”,教育本身才是有意义的。需要指出的是,教育幸福的涵义有三个方面:人们自身迫切而合理的需要是引发幸福的真正动因,自身具备的能力是获得幸福的前提条件,满足需要的手段的正当性是获得幸福的道德依据。

教育本身就是传递幸福、创造幸福的事业。学生在教育中体会学习和求知的幸福,并通过学习获得对幸福的认知、幸福的能力,以最终得到人生的幸福;教师在教育的过程中感受工作成就感、价值感带来的幸福感;全社会不同的人在教育发展中得到全社会创造幸福能力的极大提升。据我们的调查显示,在工作中“总是能体验到幸福感”的教师占14.5%,“经常能体验到幸福感”的教师占36.6%;“偶尔能体验到幸福感”的教师占45.9%,“从来没有体验到幸福感”的教师占2.9%。这说明多数教师在工作中能体验到幸福感,但幸福感不强,有近一半教师只是偶尔体验到幸福感。这个调查结果与我们的预想是有很大的差距的,至少说明工会应该在这个方面有很多的工作需要做。试想,如果一名教师连最基本的幸福感都没有,如何指望他/她全身心投入的教育科研事业中去,如何要求他/她保持工作的激情与热情,如何时刻保持清醒而活跃的思维开展创造性的工作,如何对学生倾注爱心,显然这是不可能的。

根据我们同教师的访谈结果显示,影响教师职业幸福感的因素可以分为内因和外因两大类。内因比如教师对幸福感、价值感的定义和定位,对自身的认识等。而外因则包括教师的择业动因、成就感、社会地位、学校人际关系、发展机会以及教学自主权的获得等,内因和外因都是影响教师职业幸福感的因素。而影响教师职业幸福感的关键因素则被称为“幸福力”。它是指人们认知幸福的能力、创造幸福的能力、感受幸福的能力与传递幸福的能力。关于这一点,我们将结合教师这一职业的特点进行剖析。

自古而今,社会赋予了教师 “传道、授业、解惑”的职能,教师像“蜡烛”一样燃烧自己,照亮学生,只讲奉献,不吝报酬。久而久之,就形成了教师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象。在多重压力之下,教师害怕享受,奢谈幸福,更不敢追求属于自己的幸福生活。

改革开放三十年来,中国在经济政治文化等领域都取得了举世瞩目的成就。然而据一项调查显示,出改革开放初期,国民的幸福指数有所提升外,近年来却逐渐呈下降态势,物质的极大丰富并不和国民的幸福指数成正比,不满足于现状、浮躁的心灵充斥社会的各个角落。学校不是象牙塔,教师作为社会的一份子,必然要受到其影响。不甘于清贫,不囿于头上美丽而虚无缥缈的光环已无可厚非。刚毕业时为了职称为了事业上的希望还玩命的干,一旦晋了级,发展无望就会马上陷入职业的倦怠。因此关注教师的职业幸福感,提升他们的职业幸福指数,永葆蓬勃的工作激情就成了摆在每位学校管理者面前的一个重要课题。

追求幸福是每个人的权利,但能否幸福及幸福的程度与层次,均取决于人的幸福力,即认知幸福、创造幸福、感受幸福与传递幸福的能力。所以,教师,不应等待幸福来临,而应主动提升幸福力,敲开幸福门。

我们对教师的幸福感和价值感从精神与物质两个方面进行了分类,然后组织工会老师与学院的教师进行谈话,通过汇总谈话内容和反馈的结果,我们将结果整理成了下面的一张图。

从图中可以看出,教师对幸福感的把握其实是很清楚的,即作为教师不能将幸福感简单的等同于物质方面的幸福,因为在物质方面教师这一职业永远无法同很多其他职业相比。调研的结果还显示在物质方面,教师的幸福感需要建立在满足生存和安全需要的基础之上。对于前者不难理解,古人云“仓廪实而知礼仪”,生存是作为一个自然人和社会人最基本的需求。安全的需要则包括很多,如人身的安全、财产的安全,但更多的则是体现为对现有生存状况能否持续的一种担忧。因为教师不是一个能赚钱的行业,所以人生中很多的“不经意”有可能轻易的改变一个人的人生轨迹;相反在精神层次幸福感对我们的影响更加重要。在精神层次,幸福感主要来自三个方面:爱与归属感的需要,自尊的需要,自我实现的需要。人是社会性的动物,人的幸福感要来自于别人的认同,这就需要爱的付诸与收获,因此需要一定的交际,融入特定的团体,需要社会和团体赋予的归属感。而教师,经常被人民称为“太阳底下最光辉的职业”,这是职业特点所赋予教师的一种自尊的集中体现,古往今来,无论达官贵族亦或是黎民百姓,无不尊师重道。源远流长的中华文明无不显示着对师道的尊崇。最后一点,也是作为大学教师很重要的一定就是自我实现,也就是体现自我价值的需要。大学教师肩负着教书、科研和服务社会的责任,在漫长的发展道路上总需要一些成长中的亮点来激励自己,鼓舞自己继续前进,这就是价值感的一种体现。

3.1.2对教师缺乏幸福感和价值感的分析

通过调查问卷的形式,我们发现教师缺乏幸福感和价值感主要原因有以下几点:①收入水平不高,工作和生活压力大(约占55%);②大学教师智力劳动付出多,但转化为生产力的少,不能直接创造财富,因此社会认同感较少(约占21%);③单一化评价体系和现有的职称制度,使广大教师把精力都花费在申请项目、撰写论文上,智力产出与自身应有的价值不符(约占15%);④作风浮躁,缺乏人生规划(约占9%)。

教师的工作压力主要来自于两个方面,一是在教学方面,知识和教学方法多变,需要不断进行变革以适应社会和学生的需求。很多教师反映,自己在本科和研究生阶段学习的东西,目前已经落后,要想做好一名教师必须不断充电;二是学生(包括研究生和本科生)的综合素质也在不断发生变化,基本呈现基础越来越差、个性越来越强、想法越来越多的特点,近年来独生子女在学生中的数量越来越多,管理的难度越来越大,所以要面对学生的变化并非易事;三是在科研方面,竞争的压力越来越大,海内外知名高校、科研院所由于占据着科研基础优势、地缘优势、资源和人力优势,对很多学科方向越来越形成近乎“垄断”的局面,要想打开一片崭新的天地越来越难。教师的收入水平更是无法与社会上的很多行业相比较,所以注定教师的生活方面存在一定的压力。

在第二方面,高校教师虽然学富五车,但是大多以理论为主,这些枯燥的理论虽然学起来费劲,但真要用到实处解决生产中的问题却又存在严重的脱节。于是,高校教师给人的感觉往往是所学的东西华而不实,不能转化为社会财富,于是对教师的认同感减少。

对教师的评价集中体现在教师职称的评定方面。目前,对教师的评价标准非常单一,往往是以教师的科研产出为主,对教师在其他方面的表现则不是特别看重。这种情况造成的结果是绝大多数的教师拼命申请项目,拼命撰写论文,忽略了教师的本职,也失去了参与其他活动的机会。长此以往,原本可以丰富多彩的教书生活也变得索然无味,更不要提幸福感了。

还有一部分教师,则由于缺乏对人生的长远规划,在左顾右盼和彷徨中错失良机,慢慢开始不知所措、碌碌无为。这样的老师虽少,但也说明工作存在疏漏,没有能够及时的进行引导。

3.2针对幸福感和价值感缺失的对策

3.2.1对部分反应比较集中的问题,进行提案处理

2014年的“化学化工学院第四届一次教职工代表大会”期间,我们共收到提案5份。经归纳梳理,包括:

1号提案:“加强仪器测试平台的建设与管理”,由徐元清老师和赵俊伟老师分别作为提案人提出。学院领导班子已经克服困难,整合资金,为学院购置高性能电镜一台,目前招标工作已经顺利完成,后续工作正在进行中,本提案已经基本解决。

2号提案:“促进教学积极性”,由冯彩霞老师作为提案人提出。学院教务和学校教务部门协商合作,增设联合基金项目,如:教改项目在学校立项,由学院提供资金支持。并在教学相关工作中设置多项学院奖励制度,本提案已经基本解决。

3号提案:“关于建议提高有关学科毒气补助标准的提案”,由王敬平老师作为提案人提出。该提案是王敬平老师在搜集老师们意见的基础上,在学校教代会上提出的,学校相关部门已经做出回复,小额提升毒气补助标准,提案已经基本解决。

4号提案:“研究生招生” 方面的提案,由李亚敏老师提出。学院领导多次和学校相关职能部门反应、协商,争取更多的招生名额,并作为长期的工作计划执行下去。在学院内部组织相关老师对学科的招生网站进行建设和完善。提案有待解决。

5号提案:“教职工福利”,由赵俊伟老师提出。学院已将教职工的年度体检时间与学校的体检时间错开。并积极与学校后勤部门协商,在2014年暑假期间,北苑食堂开放了两个窗口,为留校职工生服务。提案已经解决。

在2015年的四届二次教代会筹备阶段,院工会主席王志乾书记多次组织工会委员和工会组长讨论,鼓励教职工说出自己的想法,“为自己代言,为学院发声”,充分行使自己的权利,为学院的发展献言献策。今年我们共收到教职工提案17份,较去年有很大幅度的提高,充分体现了教职工参与学院建设的积极性。本次教代会的提案主要集中在如下七个方面:

1)提议学院加大健身设施的投入

2)完善化工院门前机动车停车位的规划

3)“化学工程与工艺专业”本科生专业认证问题

4)提高已购置仪器的使用率

5)提议在金明校区增设附属幼儿园和小学

6)加强对材料专业的支持,促进该专业的发展

7)改进对实验课工作量的计算方法

针对这些提案,院工会提案委员会也进行了精心的梳理,并提交给校工会或相关单位进行解决。通过提案的方式,我们可以更加清晰的了解职工目前关心的问题,当他们提到的问题能够得到反馈时,这种存在感和归属感会得到极大的提升,有助于促进团结和和谐。

3.2.2组织一系列丰富多彩的文体活动,活跃气氛

3.2.2.1全民阅读,分享乐趣

在全院教职工中开展“分享悦读乐趣,携手美丽人生”读书活动。并将活动范围扩大至学院的学生。院工会非常重视教工的读书活动,每年都特批经费为教工购置一批新的图书。在参考“河南大学读书月活动推荐书目”基础上,并结合全院范围内征集的意见公会制定了详细的购置书目。书目包含内容广泛:有历史、人文、小说、传记、励志、养生、育儿、食谱等。设立流动书摊,无论老师还是学生都可以自助借阅。还有的老师主动将自己喜欢的书添加到流动书架上,和大家一起分享自己的阅读乐趣。读书已经成为化学化工学院全院参与的一项热门活动,院工会决定将它作为一项传统的工会活动保留下来,传承下去。

3.2.2.2.走出实验室,走进活动室

运动既可以释放压力,又可以锻炼身体,一举两得。学院工会修缮改进了工会活动室,购置了跑步机、乒乓球台、接球网等体育活动设备,考虑到女教工换运动衣的需求,专门为女教工准备了换衣间。工会经常组织教工们打乒乓球锻炼身体,在刚刚结束的河南大学2015年乒乓球比赛中,化学化工学院以第10名的成绩获得了学校三等奖。化学化工学院在河南大学女教职工毽球比赛中获得团体二等奖,学院还经常号召教工进行排球比赛,球场上的汗水和笑声冲散了阴霾,增进了老师们之间的交流,为建设和谐工会奠定了良好基础。

考虑到文体活动在释放压力方面的良好效果,学院工会将以往的活动月扩展至今年的“我运动、我健康、我快乐化学化工学院活动季”,计划了快乐健步走、趣味运动会、金秋摄影展、手工作品展、书评交流会等一系列活动,让这个冬天充满欢笑。

3.2.2.3. 巧手秀慧心,才情显兰质

积极响应学校工会“巧手秀慧心,才情显兰质”女教职工手工艺术作品展活动的要求,号召全院教工提交作品,并在学院范围内进行了初选。老师们的参与热情高涨,共提交手工作品31件,内容包含剪纸、十字绣、书法、折纸、布艺等。很多老师还表示时间太短,对此次上交的作品并不十分满意,希望学院能够继续举办此类活动,并且已经设计好下次参赛的作品内容。此次手工艺作品展的参与热情是远远超出学院工会初步预计的,通过这次活动学院工会在丰富教工生活的同时也更加广泛的收集到了老师们对工会活动的要求和建议,为学院工会今后的工作指明了方向。

3.2.2.4.女教工的“谈心制度”

高校女教师的知识丰富,有较强的自信心,但社交范围以校园师生为主.涉及面相对较窄,人际交往能力较差。人际关系处理的不当也导致各种心理问题的发生。在化学化工学院,科研的压力要相对更大一些,考虑到女教工这种心理上的特殊性,学院专门设立了“女教工谈心室”,建立了具有学院特色的“谈心制度”。院工会蔡永红副主席作为主要负责人,帮助学院广大女教工排忧解难。蔡主席同时兼任院工会提案委员会的负责人,她经常听取女教师的心里话,进行宽慰,疏导,并对学院女教工普遍存在的问题进行及时总结,形成提案,受到大家的一致好评。

3.2.2.5分享幸福密码

国际化程度是衡量高水平大学的重要指标,河南大学具有国际化办学的优良传统和丰富经验。根据《河南大学国际化发展规划(2011—2020年)》提出的目标,学校将不断深化与各国及港澳台地区高校间的合作交流,积极引进优质教育资源,打造国际化人才培养平台,建立和完善国际化的组织机构和制度体系,造就一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才,努力实现强化国际学院建设核心,实现教师队伍国际化、学生培养国际化、科学研究国际化、行政管理国际化四个目标。越来越多的教工走出国门,奔赴国外各个知名科研院所进行继续深造,但是对于国外生活和工作未知的恐惧,使得很多正在筹备出国的老师忧心忡忡,望而却步。针对这类情况,院工会本学年还制定了“留学归国教工国外生活体验”的报告计划,为准备出国的老师们拨开迷雾,提供出国筹备和生活的经验。同时,我们还邀请获得学校“五好家庭”的老师为大家解析婚姻的幸福密码,并以此为契机,为生活中或者思想上有难题的老师,出谋划策,打开心结。

4.总结

近一年来,我们围绕化学化工学院教师幸福感和价值感方面开展了一些研究,涉及到对幸福感的理解、幸福感缺乏的原因分析、针对措施等,通过上述工作的开展,目前院内气氛更加团结、和谐,教师之间的关系进一步融洽,工作和生活的关系得到了梳理,紧张和压力得到了一定程度的释放,取得了项目的预期目标。我们也建议,校工会能够进一步关注教职工的身心健康,了解广大教职工的诉求,促进和谐校园的建设。

参考文献

[1] 喻一珺“工会文化”对教职工工作生活质量价值感影响研究,2014年16期,《科技展望》。

[2]彭晶晶,甘灵,何诣寒等提升高校教职工幸福感的调查与思考——以西南交通大学为例,2015年33期,《教育教学论坛》。

[3]王勤,陈婵,楼成礼体面劳动与高校知识型劳动者的诉求,2013年24期,《学校党建与思想教育》。

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